来未，能不是人工智能批改作文的很可，工智能的教师而是会利用人。术使用到教育实践中教师将人工智能技，生乐趣摸索学，育资本整合教，计合适学生需求的教育产物按照学生反馈、数据阐发设，人工智能与教育的深度融合这大概才是人们但愿看到的。

　　领会据，与教育范畴深度融合目前人工智能曾经，化进修已笼盖学生超万万操纵大数据开展的个性。高考阅卷工作中在2020年，文等客观人命题引入了机械阅卷曾经有9个省针对语文、英语作。

　　年人工智能与教育大数据大会上在2020岁尾举办的2020，协会会长刘利民暗示中国教育国际交换，智能主要使用场景之一教育范畴已成为人工。智能化、终身化教育系统建立收集化、数字化、，教育现代化支持引领，育的焦点是智能教，育讲授深度融合的方针是鞭策人工智能与教。

　　过不，是处置作文讲授的专家认为大部门教育范畴的专家特别，其是作文客观题尤，能进行简单评判不克不及依赖人工智，权衡作文程度的体例尚不成取以一套数字化的“尺度”去。年的特级教师贾丽娟说处置作文讲授30多，思惟以及隐喻手法等作文里包含的感情、，很难判断其程度凹凸仅凭目前的人工智能。人工智能去判作文她说：“若是操纵，在写作文的时候可能会有学生，鉴定系统为尺度锐意以人工智能，文查核的意义这就得到了作。”

　　重总结经验、补齐短板“智能教育实践要注，手艺与教育深度融合脚结壮地地鞭策智能，育资本设置装备摆设中的劣势阐扬智能手艺在教，开展讲授实践中的主体感化阐扬教师在操纵智能手艺，高质量教育真正供给。利民说”刘。

　　是但，术前提而言就目前的技，仅限于必然的辅助感化人工智能判作文目前还。阅卷与人工阅卷连系当前的做法是将机械，卷成果分差较大时当机械与人工阅，来交给专家组进行最初判别机械会将该试卷主动挑选出，评价的差同性从而削减客观，价愈加客观、公允使得客观题的评。

　　前目，配合实现：评分模块、考语模块和纠错模块人工智能作文批改功能次要由3个焦点模块。中其，统的方式和深度进修的方式评分的模子框架连系了传，为焦点的评分维度以词、句、篇章作；、词汇保举、范文保举考语模块供给全文考语；此外语法错误识别及批改纠错模块供给14个类，、深层的语法错误等包罗浅层的拼写错误。该说应，手艺的庞大前进这是人工智能。